Archivo de la categoría: web 2.0

Marc Bria y la web 2.0 con Ziritione en [ELEARN]


“Yo sé muy pocas cosas, es verdad. Pero me han dormido con todos los cuentos… Y sé todos los cuentos”
León Felipe

“¿Porqué en la vida cotidiana, casi todo el mundo dice la verdad? -no, ciertamente porque un Dios haya prohibido mentir sino, en primer lugar porque decir la verdad resulta más cómodo, ya que la mentira requiere inventiva, disimulo y memoria (por lo cual dice Swift: quien cuenta una mentira nota raramente la carga que se echa encima: tiene, en efecto, para sostener una mentira, que inventar otras veinte.) En segundo lugar: porque en circunstancias sencillas resulta ventajoso decir directamente: yo quiero esto, yo he hecho esto, y cosas semejantes, esto es, porqué la via de la cohacción y la autoridad es más segura que la de la astucia?.”
Nietszche

Hoy os traemos un correo en la lista de correo de [ELEARN] con el que no puedo estar más de acuerdo. De hecho se hace algunas preguntas clave en el mundo de la web que yo he dado en llamar colectiva, un concepto con el que estoy más de acuerdo que con los de web 2.0 y web social… Pero veamos el texto del mensaje de Marc Bria

Por favor, dejemos de usar términos populistas y hablemos con propiedad.

La Web2.0 no existe hasta que el señor O’Reilly se lo saca de la manga para vender más libros.
Es lo mismo que añadir “¡¡Ahora con ziritione!!” al cartel de producto ya existente.

Si os parece, hablemos de “Redes sociales”, hablemos de “Rich Application Interfaces”, hablemos de “Comunidades virtuales”… y así dejamos de hacerle el juego al oportunismo.

Sobre la pregunta que lanzas, he de decir que hace mucho que le doy vueltas pero todavía no tengo una opinión clara al respecto.

¿Son myspace, facebook, etc. comunidades virtuales por el simple hecho de permitir hiperenlaces entre los usuarios?
¿Es hacktivismo colgar un post en un blog?
¿Que impacto real tiene la blogesfera fuera de la virtualidad?

Son muchas las preguntas para las que todavía no tengo respuesta… o en las que las respuestas ya aceptadas no me acaban de convencer.

Salu2,

PD: Buscando la definición de ziritione en google me he topado con un comentario que explica lo mismo que quiero decir. Por lo visto el símil no es original.

/*Narciso Cerezo* | 30 de Agosto, 2006, 7:01 | (Contacto
<http://www.egrupos.net/userMsg/547557/>, Página
<http://narcisocerezo.zoomblog.com>)// Que nadie se ofenda pero:/

/Web 2.0 = Ziritione
Ziritione = Palabra sin sentido inventada por publicistas (de
Volkswagen) para potenciar la venta de sus productos mediante un
efecto placebo de “mi producto tiene algo que el tuyo no (aunque no
se lo que es)”/

/Ergo, Web 2.0 = Palabra sin sentido inventada por los que
descubrieron la Web con Internet explorer 4 o superior y creen que
antes de la burbuja Internet no existía (por supuesto no saben lo
que es finger <http://es.wikipedia.org/wiki/Finger>, gopher
<http://es.wikipedia.org/wiki/Gopher> o irc
<http://es.wikipedia.org/wiki/IRC>)

From: http://bdsv.zoomblog.com/comments/72997

Fuente: [ELEARN]

Nuestras contradicciones: Edublogs 2.0 que no son para todos porque no son accesibles


Hoy traemos para tener en cuenta en nuestras reflexiones sobre la web, las propias contradicciones de la Web 2.0, en base a la accesibilidad. Con esto traemos a la vez a una conferencia de Edublogs 2.0, una asociación de Atención a la Diversidad, un tema que se olvida muchas veces…y que hemos tratado con frecuencia en este blog; y por último felicitamos por la organización del evento III Encuentro de edublogs en Santiago de Compostela a Aulablog los organizadores .

Nuestras contradicciones: Edublogs 2.0 que no son para todos porque no son accesibles Imprimir E-Mail

Escrito por José Cuerva el jueves, 10 de julio de 2008 en Edublogs2008 -(32 hits)
La asociación Tecnologías de Atención a la Diversidad en la educación gallega (TADEGA) presentó esta comunicación en el III Encuentro de Edublogs. También hicieron una publicación especial en la que se explican los contenidos básicos de accesibilidad web y que puedes encontrar en el siguiente enlace: issuu.com/tadega

(leer más…)

Fuente: [aulablog]

XIII Congreso Internacional en tecnologías para la educación y el conocimiento: La web 2.0

Hoy ha comenzado el XIII Congreso Internacional en tecnologías para la educación y el conocimiento: La web 2.0.

OBJETIVOS DEL CONGRESO

  • Analizar el uso de las TIC y la web 2.0 en las tareas docentes, de investigación, de gestión y de producción.
  • Ofrecer el contexto adecuado para que los profesionales de la educación que lo deseen tengan la oportunidad de expresar sus reflexiones, experiencias, aplicaciones, demostraciones, etc…, relacionadas con las TIC.
  • Intercomunicar a los profesores de Universidad, Bachillerato, Ciclos Formativos, Secundaria, Primaria, Educación Infantil, Educación Especial, Educación de Adultos, Formación de Empresas,… que tengan las mismas inquietudes o los mismos intereses en algún aspecto o área específica.

Fuente: [UNED]

Hambre, yoismo, web 2.0 y redes distribuidas.(I): Píldoras para comer y medicinas educativas

“El mejor médico es el que conoce la inutilidad
de la mayor parte de las medicinas.”

Benjamin Franklin

“Los médicos trabajan para conservarnos la salud,
y los cocineros para destruirla,
pero estos últimos están más seguros de lograr su intento.”
Denis Diderot

Aquí os traigo algunos datos de este blog. ¿Será esto yoismo? para hablar sobre el interesantísimo post de gabinete de informática (un estupendo blog de Fernando Santamaría) titulado Los enlaces y la distribución en red .
Como si me pongo a escribir me sale un post de 4 kilómetros…vayamos viendo las cosas por partes… habrá que ir trabajando en píldoras de cono-cimiento… Vamos por la primen:

Prospecto de uso del post:
Primero: (léanse el post de Fernando primero)

Segundo: Indicaciones:veamos… el post de Fernando Santamaría a trocitos… Y vamos a hablar en este caso de El yo dónde actúa, y cómo actúa en el ciberespacio.

Primera píldora de aprendizaje(eso que le encanta a los que hablan de objetos de aprendizaje) :

Podemos decir que Internet es una red libre de escala en la que los mecanismos y mucho de los diseños del software (social) está hecho para la competición por medio de rankings. Algo que los teóricos de las ciencia de redes como Duncan J. Watts, A.L. Barabasi o Mark Buchanan entre otros hacen que entendamos los contornos y entresijos de una red. Según Barabasi “los nodos siempre compiten por las conexiones, porque los enlaces representan la supervivencia de un mundo interconectado” haciendo posible que los ricos sean más ricos dentro de estos entornos con enlaces débiles y bajo la dictadura de la Ley de Metcalfe. Veamos algunos aspectos perniciosos de la blogocosa y de los entornos llamados sociales. NO me interesa para nada nombrarlo 2.0 ya que implica una temporalidad caduca en estadios reticulares donde el tiempo es permanente y global.”

Por eso, primero hay que hablar del cono-cimiento y del yoismo. Esa web 2.0 que quieren vender algunos no existe, si contemplamos la educación, y el conocimiento de un modo global, universal, ecológico. Como dice Hans Weingartner, director de Edukadores:

“Despertad, esto es perverso, hay que pararlo”. La verdad es que sólo el 10% de la población mundial forma parte de la sociedad de la abundancia. El 90% restante es pobre y pasa hambre. Cultivamos suficiente trigo para abastecer a todos los habitantes del mundo con 2.000 calorías diarias, pero la distribución de alimentos es injusta. El 90% pasa hambre mientras el 10% de la población mundial está a régimen. Todo el mundo es infeliz. Esto podría ser un paraíso, pero para la gran mayoría es una mierda.”

Lo que existe es la sobreabundancia del yoismo en el mundo (aparentemente) civilizado, educado, el de la sociedad de la abundancia. Eso causa determinadas enfermedades, de todo tipo, ya que olvida las distintas partes constitutivas de nuestra personalidad en cuanto hombres. El que creemos iceberg del yo, es sólo una ínfima parte de nuestra personalidad. Está nuestra parte consciente, la inconsciente, la desconocida, la que Jung llamaría el inconsciente colectivo… y todas aquellas que se nos vayan ocurriendo con-ceptualizar.

Por eso, en este blog defendemos frente a la web 2.0 (economicista, lineal, moderna, estructuralista, meritocrática, yoista (popes, blogs, …) que entiende la historia como progre-siva), y la llamada web social (postmoderna, que cuenta con todos de una manera rankista, redes sociales con democracia meritocrática (diggs, menéames…), que entiende la historia como política pública simplemente que parte del yoismo), proponemos la web co-lectiva (ultra-moderna en el sentido nietzscheano, fruto del com-partir, fruto del consenso no de la democracia moderna, que entiende la historia como un sucesivo empoderamiento de los colectivos locales abiertos a lo global al reconocimiento del otro en su variedad). podríamos hablar de la web participativa, pero a qué asociaríamos la participación, si existe ya participamos, lo que habría que fomentar es la participación activa, implicada entre pares…no unos participando en las decisiones, en la rentabilidad , en la visibilidad, ….y los otros participando en la lectura, la asunción de los datos, en la …

El diccionario define así a lectivo, va.

(Del lat. lectum, supino de legĕre, leer, e -ivo).

1. adj. Dicho de un período de tiempo: Destinado para dar lección en los establecimientos de enseñanza.


El co-aprendizaje es algo temporal, local, global… (continuaremos…, o no, cualquiera sabe)

Tecnología educativa: Prácticas educativas en entornos web 2.0 y Video digital y educación

Hoy traemos un proyecto editorial de la editorial síntesis. En concreto dos libros de la colección CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Tecnología educativa

Autor: Castaño, Carlos; Maiz, Inmaculada; Palacio, Gorka y Villarroel, José Domingo

Prácticas educativas en entornos Web 2.0

Desde que en el año 2004 se acuñara el concepto Web 2.0 estamos asistiendo a la generación de múltiples y novedosas aplicaciones y servicios que suponen una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a través de redes electrónicas. Se trata de un cambio en la manera en que las personas aprenden, gestionan su conocimiento, crean redes sociales de colaboración y construyen una sociedad más democrática.
Este libro ayuda a entender la perspectiva de la Web 2.0 educativa, presenta sus principales aplicaciones (blogs, wikis, podcasts, videoblogging) y las integra en una práctica educativa innovadora.

ISBN: 978-84-9756-571-4

Precio: 13,94

Indice

Autor: Pina, Antonio Bartolomé

Vídeo digital y educación

La digitalización del vídeo y su implementación en la Web 2.0 representa una nueva oportunidad para avanzar en la alfabetización mediática, potenciar las redes sociales y los aprendizajes colaborativos con ayuda del audiovisual, y convertir las sesiones de clase en espacio de encuentro, intercambio y debate. En definitiva, demuestra que el conocimiento está en continua creación fundamentado también en imágenes y sonidos.
Este libro, situado entre la Tecnología, la Comunicación y la Educación, contribuye a esta tarea.

ISBN: 978-84-9756-572-1

Indice

(leer más…)

Fuente: [editorial síntesis]

ELearning Magazine

Aquí os traemos el número de Elearning! dedicado a los servicios de la Web 2.0:

Honored for Excellence-
BEST NEW TRADE MAGAZINE and BEST QUARTERLY TRADE MAGAZINE

Web 2.0 Services

A panel composed of representatives from leading vendors took time to discuss the impact and implications of “Web 2.0” on the learning market.

Building a Learning Culture
By Dr. Mark Rosenberg

You can’t just implement e-learning into an organization that’s not ready for it, doesn’t support it, or doesn’t have a culture based on knowledge sharing.

Making Learning Fun and Social
By Anders Gronstedt

Learning can be both fun and social thanks to Second Life and other virtual worlds, which hold promise for a new generation of learners.

LMS’s 2008: What You Need to Know
By Chris Howard

The LMS market is still growing steadily, but a slowdown is due partly to saturation in the global enterprise market and some commoditization of learning management systems.

Measuring the Learning Experience
By Nicolas Igneri

The ability to measure the effectiveness of the learning solution on the individual and organization is here, thanks to organizations like the American Management Association.

CA Consolidates Successfully

In 2006, one of the world’s largest independent software companies set out to consolidate nine legacy LMSs. The project involved migrating more than 1 million learning records, 44,000 classes, 17,000 users and 4,000 courses.

(leer más…)

Fuente: [elearning magazine]

“Telarañas del conocimiento, educando en tiempos de la web 2”. Diana Fernández y Carlos Neri

“La máquina deseante es un sistema de producir deseos; la máquina social es un sistema económico-político de producción. Las máquinas técnicas no son independientes ni exteriores a la máquina social. Cada técnica forma parte esencial de la máquina social. La tecnología capitalista es esencial al sistema de explotación capitalista. Son grandes máquinas las que son usadas para la explotación de grandes masas de trabajadores. No hay una necesidad intrínseca de cierta tecnología. Más bien la tecnología evoluciona con la máquina social de la que forma parte. En la máquina deseante ven Deleuze y Guattari ante todo flujos. Toman la idea de Lawrence: la sexualidad es flujo. Todo deseo es flujo y corte. Flujo de esperma, de orines, de leche, etc. Freud descubrió este flujo de deseo. Ricardo y Marx descubrieron el flujo de producción, el flujo de dinero, el flujo de mercancías; todo ello como esencia de la economía capitalista. Lo que caracteriza al sistema es la apropiación del producto por parte del capital. También Lutero descubrió la religión como fenómeno estrictamente privado, muy acorde con la nueva economía del capital.”
Gilles Deleuze “la máquina social”. En antroposmoderno. Carlos Rojas Osorio

Gracias a nuestro alter ego toplibros hoy os traemos un doble anuncio el de un libro y el de su grupo en Facebook, Ambos han sido creados por Diana Fernandez Zalazar (su blog se llama Entrelodicho) y Carlos Neri (su blog se llama Moebius) para la difusión, discusión e intercambios del libro “Telarañas del conocimiento, educando en tiempos de la web 2” con prologo de Juliana Boesner (su blog se llama Ciberescrituras). Editorial Libros y Bytes.
Aquí os transcribo el índice de algo que estamos deseando leer, ya sea dentro de la máquina deseante o de la máquina social. Mientras podemos acceder a él, aquí tenéis el sumario…Seguro será un crack…;-)

Índice
Prólogo.
Primera Parte.
Del tiempo de la conexión a la conectividad de la gente.
– Introducción:
Capítulo I
Aquella Internet que inició el cambio.

Capítulo II
La Web: Posibilidades y limites del enredarse

Cap III
La Web hoy. Estructura de datos y formas de recuperación de la información. Problemas y riesgos. Los motores de búsqueda y la encontrabilidad.

Cap. IV
La Web semántica. Estructura y modelos de representación del conocimiento. Clasificaciones: Taxonomías y folksonomías.

Cap. V.
Hacia una Web menos tonta. La Web y la inteligencia distribuida.

Cap. VI
Las nuevas formas de lectura y la comprensión lectora en los nuevos soportes.

Cap. VII
Los problemas de accesibilidad y usabilidad general de la Web. Las singularidades cognoscitivas y la diversidad.
La Web semántica como forma dinámica de un mejor acceso para todos.
Conclusiones
Perspectivas a futuro.
Segunda Parte.
Análisis de los recursos y aplicaciones didácticas de la web 2
Introducción
Capitulo I
La enseñanza y el aprendizaje en tiempos distribuidos
Capitulo II
LOS BLOGS y la recuperación de la escritura
Capitulo III
La imagen y el video.
Capitulo IV
Las redes sociales y ese oscuro objeto a compartir.
Capitulo V
Trabando y compartiendo la información
Capitulo VI
El concepto de participación y la Web 2
Conclusión 2.0

Tercera Parte
Intervenciones didácticas.
El centro de recursos organizado como herramienta didáctica (CRO).
Un modelo de enseñanza de las tics en la universidad.
Cómo generar el proyecto.
Nativos e inmigrantes. Una experiencia transversal.
Modelo de curso: Un viaje por la Web 2
Conclusiones y Perspectivas para el futuro

Apéndice
La tecnología informática, sus implicancias psicosociales y posibilidades para el sujeto del conocimiento. Tecnologías lúdicas, tecnologías del aprendizaje
De la primera vida a la segunda vida ¿Una perspectiva a futuro?