Archivo de la categoría: comunicación y educación

La vía Ivan Illich (II): Educación y reclusas. Chicass10 (I)

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Hoy os traemos para continuar con nuestro trabajo sobre la desescolarización en el que andamos enredando La vía Ivan Illich (I): Mapa conceptual de Stephen Downes traducido por Potâchov (recordad la cita que inicia el post anterior sobre “ A su imaginación se la “escolariza” para que acepte servicio en vez de valor. “)el siguiente proyecto de educación en la cárcel. Ya habíamos hablado el miércoles 25 de julio de 2007 enCárceles, Liberales, Miguel Hernández, Escrache e Inmanencia: Las cárceles andaluzas inician un programa de formación en informática e Internet del tema, pero hoy veamos este proyecto …Un proyecto de cultura en libertad:Chicass1o sobre el que estos días reflexionaremos un poquito. Primero las presentaciones: estuvieron presentando una ponencia en el III encuentro de edublogs en Santiago de Compostela…

Hace 6 años, un grupo de mujeres presas decidimos iniciar un proyecto de cultura dentro de los dos módulos de mujeres que existen en el centro penitenciario de Teixeiro.Sabíamos que queríamos buscar un espacio en el que haríamos lo que nosotras mismas decidiésemos, y así fue.Hacemos un taller los martes por la tarde,para desarrollar habilidades comunicativas, pero sobretodo para salir de la dura rutina y tener algo en que ocupar la cabeza.
Editamos trimestralmente la revista Chicass10, y desde hace cuatro semanas hemos emprendido la aventura de editar un programita de radio, al que también hemos llamado Chicass10; de momento , lo hacemos para aprender, pero tenemos la ilusión de emitirlo.El nombre viene del número del módulo donde se tomaron las primeras iniciaticas..aunque con los años “chica10” se ha ido convirtiendo en un epíteto épico para cada una de las personas que formamos la redacción.
En un principio , solamente participábamos mujeres ,porque desde nuestra perspectiva de género, las desigualdades son evidentes :estamos en un centro penitenciario hecho para hombres y dirigido desde visiones masculinas excluyentes.Con el tiempo ,se nos fueron uniendo hombres en la redacción, pero sobretodo tenemos lectores de la revista en todos los módulos que nos demandan mayor cantidad de ejemplares.
Este blog pretende dar voz a un colectivo de mujeres que creemos que aunque estemos pagando privación de libertad, no tenemos porqué estar privadas de la palabra.Seguimos siendo ciudadanas con vocación de reinserción.En esto consiste nuestra dignidad de personas.
http://www.nosotras-intramuros.org/
Más aquí

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Fuente: [chicass10, vía aulablog ]

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Informe Especial “Educación en Mundos Virtuales 3D”

tapainfespecial1Acceda al Informe Especial nº1 sobre Educación y Mundos Virtuales 3D, producido por LEARNING REVIEW con la asesoría editorial de Ruth Martínez, en donde encontrará un compendio de artículos, entrevistas, experiencias y noticias relacionadas con la actualidad de esta temática en empresas e instituciones educativas de España y Latinoamérica. También podrá descubrir qué está pasando en el ámbito internacional.

El sumario es el siguiente:
LA POSICIÓN DE LAS EMPRESAS
FRENTE A LOS MUNDOS VIRTUALES 3D
18
Por Ruth Martínez
UN ENTORNO ANIMADO 3D Y RED
SOCIAL PARA LOS JÓVENES DE HOY
20
Por María del Carmen Silva Menoni
LA SEGUNDA ESTRELLA A LA DERECHA
22
Por Ramon Bardolet
¿QUÉ PASARÍA SI JUNTAMOS SECOND LIFE
CON MOODLE?…CONOZCA SLOODLE
26
Entrevista a Daniel Livingstone – Sloodle
EDUCANDO EN SECOND LIFE: UN MUNDO
VIRTUAL LLENO DE RECURSOS
28
Reportaje a Claudia L’Amoreaux – Linden Lab
EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN
SECOND LIFE
30
Por Miguel Ángel Muras – FactorSIM
EL FORMADOR EN ENTORNOS 3D
32
Entrevista a Carlos Marcelo – Universidad de Sevilla
34
Reportaje a Michel Grignet – Taatu
EMPRESAS TECNOLÓGICAS QUE SE
ABREN A LOS MUNDOS VIRTUALES
36
Reportaje a Marisa Herrera – Burke
¿QUÉ BUSCAN LAS EMPRESAS Y
UNIVERSIDADES EN LOS MV 3D?
38
Entrevista a Frank Gaugel – bluepill GROUP
LOS MUNDOS VIRTUALES… Y LA
PUESTA EN COMÚN DEL CONOCIMIENTO
40
Por Ana María Rolandi, Natalia Fernández Laya y
Valeria Odette – Vantics
EDUCACIÓN 3D EN COLOMBIA
41
Entrevista a Gustavo Botero Cadavid – Sistemas y Formación
COLABORACIÓN Y EDUCACIÓN EN
ESPACIOS VIRTUALES 3D
42
Reportaje a Piet Hut – Qwaq
ADELANTO DEL PRÓXIMO INFORME
ESPECIAL LR
42
Tecnologías para e-Learning
UNIVERSIDADES EN LOS MUNDOS
VIRTUALES
Leer el Informe Especial.

Fuente: [ learning review]

Copio Meme Passion Quilt (o casi) del Profesor Pôtachov.

El jueves 15 de mayo de 2008, el torito eraser después de 6 años blogosféricos participó en su primer meme (un buen concepto, vía Naxos (Inmanencia) Meme Passion Quilt [en español]

Entre la gente a la que lo pasamos, hoy os traemos la propuesta del excelente blog “El profesor pôtachov de Moldavia“. Alguien que entiende la cacharrería como lo que es… y que además entiende la imagen como un proceso de aprendizaje y de estar en el mundo…y que para colmo ha apuntado un proceso precioso en su imagen de propuesta al meme. Algunos/as llevan millones de palabras escritas en papers, artículos y textos varios …er profe …es de los que dicen:una imagen vale más que mil palabras (…claro que con una salvedad …si es buena) .
Y como ya dijimos el martes 12 de febrero de 2008 en Sopas Campbell y la ilusión energética. Sobre el Plagio, plagiarism. Copio porque puedo

me gusta y le hago copy paste …porque quiero. La imagen de arriba es otra de mis obras preferidas del profesor, nube tóxica.
En fin, que ha titulado así a su post:Meme Passion Quilt (o casi).

var vswf = new SWFObject(“http://www.arrukero.com/potachov/blog/wp-content/uploads/2008/05/memepassion.swf”, “id1”, “450”, “360”, “7”, “#FFFFFF”); vswf.addParam(“wmode”, “window”); vswf.addParam(“menu”, “false”); vswf.addParam(“quality”, “high”); vswf.write(“swf3b0c_1”);

Eraser y el profesor Paco nos pasan un meme denominado igual que el título de este post. Dicho meme consiste en:

  1. Postear una imagen o hacer/tomar/crear una propia que refleje lo que se desea transmitir a los estudiantes.
  2. Darle a la imagen un breve título
  3. Titular el post “Meme: Passion Quilt”.
  4. Enlazar a quienes te pasan el meme.
  5. Incluir enlaces a 5 o más maestros.

Hemos sustutuído la imagen por un juguete que intenta reflejar aquello que buscamos fomentar en clase: creatividad, interacción, independencia. El título: Hazlo tú mismo.

Y el meme se lo pasamos a las sras. ministras de Educación y de Ciencia e Innovación, para que tengan presente a la hora de elaborar los currículos que una imagen vale más que mil palabras, que la Educación Plástica y Visual contribuye a formar mejores ciudadanos, y que el movimiento se demuestra andando.(leer más…)

Fuente: [profesor pôtachov de moldavia]

Visiones del EEES (IV): El proceso de Bolonia desde unos ojos de filósofos… no estamos tan lejos

05-071.jpgHoy os traemos para la reflexión este post de CARLOS FERNÁNDEZ LIRIA titulado La filosofía en huelga
sobre el encierro de un mes en la Facultad de Filosofía de la UCM, a propósito de Bolonia. Frente a una manera de hacer las cosas desde los estudiantes (Visiones del EEES (II): El proceso de Bolonia desde unos ojos de jóvenes… no estamos tan lejos) esta acción representa, otra manera…

Es una noticia muy importante que dos centenares de estudiantes llevan un mes encerrados en la Facultad de Filosofía de la UCM para resistir contra la mercantilización de la enseñanza (el llamado proceso de Bolonia)? Sí lo es. No desde luego por sus efectos históricos espectaculares, pero sí por su significado. Su ejemplo es muy clarificador respecto a lo que aún nos es legítimo esperar de este mundo en que vivimos, respecto a lo que no debemos renunciar a respetar y sobre lo que debemos defender a cualquier precio por encima de todas las
ofertas del mercado.
El hecho no tiene nada de habitual. No se trata de una protesta estudiantil entre otras sino de algo excepcional, podría decirse que casi por definición. Pues la filosofía no es más que la permanente reflexión sobre una excepción: “algo que hace a los hombres negarse a perder, por amor a la vida, aquello que hace a la vida digna de ser vivida”. La filosofía es el intento de sacar las consecuencias de lo que se expresa en esta frase de Kant. Esta excepción comenzó en Grecia con una constatación esencial: lo interesante que era lo desinteresado. Saber por saber, desinteresadamente, resultó ser interesantísimo. De esa experiencia surgieron las matemáticas, la física, la filosofía, la ética y el derecho. De la perplejidad ante lo desinteresado surgieron las cosas que más nos interesan: el mundo entero de la razón y de la libertad. Y así fue como se inició para la humanidad la aventura más inquietante: la de convertir esa excepción en norma de la vida humana, que sólo entonces puede llamarse digna. Y también en norma de una ciudad en “estado de razón”, o lo que es lo mismo, en “estado de derecho”.
Los hechos de la Facultad de Filosofía son una angustiosa llamada de atención respecto a esa excepción. Y por eso –como la prensa no ha parado de repetir–, han tenido algo de excepcionales. ¿Una huelga a la japonesa? ¿De filósofos? Algo, cuando menos, poco habitual. Doscientos muchachos de entre 18 y 25 años, estudiantes de filosofía (y algunos también de filología, física, historia o psicología) se encierran en su facultad con la intención de pasarse las noches estudiando la legislación y la documentación oficial implicada en el proceso de Bolonia que está actualmente revolucionando la universidad europea: lo que ellos identifican como una mercantilización del conocimiento que amenaza, no ya la autonomía universitaria, sino, mucho más radicalmente, a esa autonomía de la razón a la que no puede llamarse en el fondo más que Libertad. Habilitan una especie de universidad nocturna, se reparten los textos legales por grupos, los leen, los estudian, los discuten durante la noche, acostándose luego a dormir en el suelo, tan solo unas horas, para poder asistir inmediatamente, a partir de las ocho y media, a las clases de la mañana. Porque, desde el principio, en efecto, se han comprometido a no faltar a las clases. Mientras tanto, deciden no fumar en el interior del edificio, limpian los baños, friegan los suelos. “Se comportan como angelitos”, declararon a El País los guardias de seguridad. Las mujeres de la limpieza se han solidarizado con el encierro e incluso han colaborado económicamente en su caja de resistencia, perplejas ante la belleza de doscientos muchachos que creen en algo tan insólito como su derecho a estudiar, con tanto sacrifico y entusiasmo. Los profesores los hemos visto quedarse dormidos en las clases, extenuados de cansancio. Los hemos visto adelgazar, llenarse de ojeras, marearse, aunque sobre todo los hemos visto llenos de esa alegría que da estar convencido de tener razón.(leer más…)

Fuente: [publico.es]

Visiones del EEES (III): El proceso de Bolonia desde unos ojos de viejo… no estamos tan lejos

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José Luis Sampedro dixit

Fuente: [google video]

Visiones del EEES (II): El proceso de Bolonia desde unos ojos de jóvenes… no estamos tan lejos

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Fuente:

Visiones del EEES (I) : El proceso de Bolonia desde unos ojos árabes… no estamos tan lejos

Vía BizDeans encuentro este texto sobre el proceso de bolonia, Arabs’ own Bologna process. Ahmad Y. Majdoubeh

Life is full of ironies and paradoxes. We, Arabs, have a lot in common: language, religion, history, heritage, customs, etc. Many Arabs believe in their heart of hearts that they are one people, one nation. Not long ago, in fact, the various territories occupied by the more than 22 Arab states at this point in time used to form one territory, one nation.

Europe, by contrast, is composed of several nations, with different languages, cultures and geography. In several individual European countries, there are two or three (or more) different languages spoken, and people of different ethnic origins. Nevertheless, the Europeans (27 or more countries so far) have succeeded in forming a union – one which actually works: despite some snags here and there.

Europeans travel within all countries belonging to the European Union as if they were travelling within one country: no borders, no visas. Foreign nationals who obtain a Schengen visa from one European country can travel as freely as European nationals within the European Union.

Arabs, who claim to be one nation, cannot do the same in the Arab countries. In most cases, visas are required, and borders separate all 22 or more Arab countries. And, of course, there is no Arab union.

And the Europeans have done more than ease travel.

Last week, I took part in a seminar in Brussels on the Bologna process, and in a follow-up seminar on the same subject on the campus of the University of Jordan a few days ago. The Bologna process is an initiative which is seen as part of an overall European drive to develop and modernise the higher education systems throughout Europe.(leer más…)

Fuente: [jordantimes.com] [imagen vía imperiobizantino.com]