Archivo mensual: febrero 2008

¿Por qué no cuaja el e-learning en la universidad? O ¿Qué tiene el e-learning que no tengamos nosotros?

Aquí tenéis un artículo de Educaweb…me he quedado sin conexión a internet …

¿Por qué no cuaja el e-learning en la universidad? O ¿Qué tiene el e-learning que no tengamos nosotros?

Pedro Díaz Simal. Director del Grupo de Investigación e-learning en Ingeniería de la Universidad de Cantabria (24/09/2007)

La cuestión que se plantea es un tema de reflexión personal desde hace algunos años, y en realidad, el mero planteamiento de la pregunta (¿Cree que la comunidad educativa es consciente de la importancia del e-learning en la formación continua del profesorado?) ya induce a responder categóricamente NO. Al menos puede afirmarse que no hay tal conciencia de forma general. Sin embargo, todos observamos comentarios y observaciones apreciativas ante cualquier avance, ¿Qué ocurre entonces?

Desde mi punto de vista hay 6 motivos que explican esta aparente contradicción: valoración positiva y escaso entusiasmo práctico.

1. Lo que de verdad pone en valor el e-learning, no es reconocido como producto de aprendizaje, si aceptamos que el e-learning es un mecanismo de provisión de contenidos, tiene un gran competidor, un tal Gutemberg lo hizo hace años, y lo hizo muy bien.

Pero si la aportación del e-learning es la interacción personal, fue un tal Adán el que empezó la historia, y de eso hace aún más años. Buena parte de los profesionales que nos rodean en el ámbito educativo no reconocen que intercambiar ideas por escrito en un ámbito cooperativo es un mecanismo solvente de aprendizaje, ¡y algunos lo proponen en clase!, pero para la empresa. Esa tarea está reservada a la investigación, y en revistas indexadas.

2. La irregularidad de edades y de actitudes entre las personas que componen la Universidad, junto con la sensación de que la innovación actúa como una oleada que nos invade y desborda, pero luego pasa, ha dado pábulo a la aparición de un sector tecnoescéptico, donde cada uno busca su excusa, formando una sucesión de diques: hace quince años se objetaba a que el usuario se convirtiera en mecanógrafo, hace diez a los móviles, hace cinco años a la conexión en el puesto de trabajo, hoy a las wifi generalizadas; pero en esencia hay una actitud cultural de sujetos reticentes al cambio (que empezó con un tal Caín).

Pero escarbando entre ellos encontramos un perfil interesante, las TIC nos alcanzan y nos abruman, utilizar un instrumento de intercambio generalizado, no jerarquizado de información puede ocupar todo nuestro espacio y tiempo, y esa objeción sí puede ser convincente, porque nos pone ante nuestras propias contradicciones y limitaciones.

3. El e-learning tiende a hacer saltar las costuras “institucionales”, en enseñanza reglada ni el curso necesita tener límites temporales, ni programa definido, ni profesor, si todo esto existe es porque aporta valor añadido, pero no es una imposición, si seguimos soltando tornillos del mecano, no necesitamos ni horarios, ni clases, los objetivos de cada uno son distintos… En un ámbito donde rige la distinción categórica y la inercia institucional esa característica puede desvirtuar la percepción del problema de la formación: que trata con personas a las que hay que acompañar en un viaje, es cómodo, seguro y barato hacerlo en grupo y eso requiere horarios, guías… pero eso se llama turismo, y no es lo que a Herodoto le hubiera gustado. Reconocer eso implica una percepción ética del compromiso necesario que es difícil de hacer.

4. El personal de la universidad se considera principalmente generador de conocimientos y posteriormente difusor de los mismos. Desde esa óptica el e-learning tiene demasiadas lecturas perversas simplificadoras. Un programa de e-mail, un foro y un repositorio no son muy distintos de una plataforma docente, ¿no será un intento de vendernos un carro ultimo modelo y posteriormente uncirnos a él? Y sobre todo, ¿Qué pone el profesor universitario si no es erudición? Hay una sensación de asimetría en la aportación que nos disuade de entrar en el juego.

5. Desde una perspectiva económica, el e-learning tiende a escaparse de lo que en nuestro trabajo llamamos producto, la respuesta a ¿Cómo lo protegemos?, ¿Cómo lo facturamos? ¿Cómo lo homologamos en un plan de estudios? ¿y en una asignatura? ¿Cómo lo evaluamos?, para un esquema estructurado que cuenta con respuestas a todas esas cuestiones, es bastante disuasoria ante el compromiso que implica.

6.El e-learning aporta un tinte informal a la formación, que tiñe la percepción que tenemos de cara a usarlo para nuestra formación permanente; que un profesor acuda a una universidad puntera a un proceso de reciclaje es comprensible y valorado dado que es contrastable (volverá con un título o unas publicaciones), pero que se involucre en un curso equivalente en formato e-learning sin moverse de su entorno físico es simplemente increíble y desde luego no recibe la misma valoración social, luego aunque resulte tautológico no se vende porque no lo compramos. ¿Donde está entonces el problema? En las dudas sobre la calidad del modelo (expresadas a ciegas) y sorprendentemente en uno de los principales señuelos de venta del e-learning: su capacidad de adaptarse a la disponibilidad de tiempo del sujeto le permite y condena a ser una actividad residual.

Conclusión: la respuesta es NO y la causa última es que el e-learning pone en valor algo que hasta ahora considerábamos casual, que ha pasado desapercibido durante años, y que por un lado a los que pueden emplearlo les ofrece más trabajo e incertidumbre que resultados; y por otro lado a los que deben aceptarlo y refrendarlo les exige asumir una crítica al modelo existente que o resulta difícil de hacer o se considera innecesaria.

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Fuente: [educaweb]

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In-formación, De-formación, Re-formación, Formación: A propósito de una noticia sobre el crecimiento de la formación online

Seguimos con nuestra nueva serie de recuperación de antiguos posts, en este caso el del sábado 20 de enero de 2007 titulado In-formación, De-formación, Re-formación, Formación: A propósito de una noticia sobre el crecimiento de la formación online…
decía así:

La formación online en las grandes empresas crece entre un 20 y un 40% en 2006
EL MAYOR CRECIMIENTO DE ESTA DéCADA

La formación ‘on line’ o ‘e-learning’ creció en 2006 respecto al año anterior en un porcentaje que oscila entre un 20 y un 40%, según datos publicados por el Círculo de Consultoras de Formación que adicionalmente señala en un Informe de reciente publicación que la formación en las grandes empresas experimentó el pasado año el mayor crecimiento de esta década.
18 Ene 2007, 09:30 | Fuente: EUROPA PRESS

Así, los datos señalan también que la formación sobre prevención de riesgos laborales (PRL), calidad y Medio Ambiente es la segunda más demandada por las empresas, después de la formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

El desarrollo de programas de formación ‘on line’ en estas materias contribuyen, según el estudio, a que cada vez más empresas dispongan de profesionales que velan porque su actividad no ponga en riesgo el Medio Ambiente ni a sus profesionales, defiende la web de ‘Ambientum’, especializada en formación ambiental.

(leer más…) Fuente: [La Flecha]

(leer más…) Fuente: [terra]

(leer más…) Fuente: [el economista.es]

(leer más…) Fuente: [ambientum]

(leer más…) Fuente: [europa press]

In-formación, De-formación, Re-formación, Formación: A propósito de una noticia sobre el crecimiento de la formación online
P.D. (Post Data) : Como veréis, aquí tenéis la noticia en cinco medios de comunicación en la red. Como casi siempre, en los temas “accesorios para los periodistas”, vamos!! aquellos que no son de primera plana para vender ejemplares (que si una se acostó con la otra, o el Rajoy mira de soslayo a Zapatero, o sacar en portada el alcalde del PP que han detenido y ha dicho, sin ningún empacho que estamos en “la pseudo-republica bananera de Zapatero”, o aquello otro de “no vienen a por mí sino a por el PP” sin que inmediatamente haya sido destituido por la dirección del partido popular; no por su presunto delito, sino por decir cosas como esa perteneciendo a un partido que dice respaldar la democracia española. Para que siglo tendremos nuestra derecha española educada, sólo pido eso, que modere su lenguaje, que no provoque tanta obscenidad y exageración verbal. Que no estamos en una guerra, sino en un país civilizado. No se suponía que eran precisamente los educadores de derecha los que más hincapié hacían en la educación y las buenas formas y nos proponían volver a asignaturas como aquella de urbanidad.y la falta de una disciplina en las escuelas.

Que se apliquen el cuento y si tienen que decir que Zapatero no sabe lo que hace, que lo digan por todos los vientos del mundo; pero que no lo llamen Zapatitos, bobo, o cosas por el estilo , hoy he tenido que apagar la radio porque la fiereza verbal de la COPE está llegando a límites simplemente “groseros” y mira que me gusta estar informado de lo que piensa nuestra derecha… que no estamos en la gacetilla humorística del instituto… o sí?.

Aquí tenéis el video en you tube con las declaraciones (obviemos las entradillas de cuatro que ya se sabe dónde están la cadena y el periodista):

Bueno, a lo que vamos, que nos dispersamos!!! Después de este excurso eco-comunicativo y formal volvamos a nuestra noticia sobre la enseñanza online.

Algunos dicen que la prensa on line eliminará la prensa en papel, pero la cuestión real es qué aporta al ecosistema comunicativo e informativo el desarrollo del copy&paste. Se critica a los blogs que sólo reproducen información que ya está en la red, como si fueran los inventores del copy&paste; pero sus desarrolladores reales, entre otros, como los universitarios, fueron y serán los periodistas. Individuos , como cualquiera de nosotros, a los que dicen que han formado para escribir tanto de la vida sexual de las hormigas del Kilimanjaro (si es que existen?) como de la visión política de Nietzsche y la forma de una europa muerta, debido a la muerte de Dios, … e incluso se atreven a hablar de los agujeros negros y su relación con la subida en el mercado de la fruta debida al ataque irredento del pulgón verde.

No hay nada malo en un copy&paste per se… en este post hay trozos de varios lugares y se conforma en un nuevo texto, diferente. De eso se ha nutrido el arte y la cultura de todas las épocas de copias y reinterpretaciones.

Como siempre, en la historia, seguimos necesitando fuentes de “formación”, más que de “in-formación”, “de-formación”, “re-formación” y a ser posible lo más variadas posibles.
Una de las claves, como muchas veces, es estética: está en la “forma”.

Del diccionario de la RAE.

forma.
(Del lat. forma).
1. f. Configuración externa de algo.
2. f. Modo de proceder en algo.
3. f. Molde en que se vacía y forma algo.

Como diría Dylan:
“The line it is drawn, the curse it is cast
The slow one now will later be fast.
As the present now will later be past.
The order is rapidly fadin’
And the first one now will later be last
For the Times They are a-Changin'”
Bob Dylan (1964).
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Por último un enlace a la web de Rupert Sheldrake, un biólogo británico que tiene un libro muy interesante sobre la “teoría de la formación causativa”, con tres conceptos muy interesantes para la “ciencia social”. Campos morfogenéticos, resonancia mórfica y Formación causativa:

“Rupert Sheldrake, como biólogo, se preguntaba cómo distingue el ADN que debía, según donde esté, duplicarse como piel, uña o cartílago etc. Para explicarlo propuso la existencia de “Campos Morfogenéticos”. Estos se asemejarían a campos magnéticos que dirigen la duplicación del código genético biológico, siendo los responsables de la especialización del A.D.N. en órganos diferentes. El mecanismo para llevarlo a cabo sería la Resonancia Mórfica” de forma que el A.D.N. respondería de forma diferencial al duplicarse de acuerdo a las directrices del Campo Morfogenético, “Resonando” con respecto a éste, dando lugar a la teoría que el bautizó como la “Formación Causativa” (Sheldrake, 1985, 90 y 127).”
No se puede mostrar la imagen “https://i1.wp.com/www.virtualeidos.com/antonio/salon.jpg” porque contiene errores.
Extraido de la tesis de Antonio Grandío Botella,
que cerrando el círculo, volvemos al e-learning y las nuevas tecnologías del conocimiento y la Comunicación, de dónde partimos en el post, y que entre sus proyectos están,

Proyectos en Tecnologías de la Información, Conocimiento y Comunicación.

Eluminate for Moodle


Moodle For users of the Moodle open-source course management system, Elluminate Bridge for Moodle™ enables you to easily and seamlessly integrate live, synchronous distance learning and collaboration into your coursework. Developed in conjunction with Elluminate by Moodle partners Remote-Learner.net and Open Knowledge Technologies, the integration module is available from the Moodle CVS repository.

Elluminate Bridge for Moodle provides:

  • Classroom creation by instructors and teaching assistants
  • Ability to display list and modify scheduled classrooms
  • Single sign-on launch of classroom from within Moodle
Screenshot
Instructors and Staff

With Elluminate Bridge for Moodle, you can schedule and deliver classes using our Internet-based, real-time virtual classroom that includes best-in-class VoIP, shared whiteboards, PowerPoint import, public and private chat, application sharing, breakout rooms, and much more. And participants can launch a synchronous session using Elluminate Live! directly from Moodle for a superior user experience every time—regardless of computer platform or Internet connection speed.

What’s more, you can record Elluminate Live! sessions, enabling participants who missed the live session to access the recording from Moodle. Assign a grade value for attendance and specify if the meeting is public or private. And Moodle’s calendar is automatically populated with each session as a course or user event.(leer más…)

Fuente: [elluminate]

Caso Blackboard y las patentes

Hace mucho que no hablamos del caso Blackboard y de las patentes…en fin, traemos nuevos posts…en este caso de nuestros más querido gurús Stephen Downes y de e-literate, o lo que es lo mismo Michael Feldstein y finalmente de Alfred H. Essa. La cosa va por el camino…como decía la canción por el camino verde que va …a la ermita:

1) February 23, 2008 Jury Supports Blackboard Patent
This is a special issue of OLDaily to wrap up coverage of the Blackboard patent trial jury verdict. The East Texas jury managed to wra up deliberations in an afternoon and get away for the weekend with a judgement of $3.1 million in favour of Blackboard. The reaction across the web was generally one of dismay, though there were some mitigating factors: first, the settlement was much less than Blackboard as wasking, second, the verdict did not include an injunction against sales of Desire2Learn software, and third, the patent is still under review by the U.S. patent office.

Still, Michael Feldstein probably summed up the views of most observers: “I’m speechless.” Feldstein provides ongoing coverage of the reaction, including a post linking to Desire2Learn’s letter to their customers, coverage of the Campus Technology article on the case, and a summary of the Waterloo Record article.

2) Blackboard Vs Desire2Learn Patent Suit – Update In the Blackboard patent case, “the jury handed down its verdict that the patent is valid and that Blackboard should be awarded damages of approximately $3 million.” John Baker, Desire2Learn, February 22, 2008.

3) D2L’s Letter to their Customers

From their patent blog:

Dear Client,

I am writing to update you on the current status of the Blackboard v. Desire2Learn Patent Infringement lawsuit. Earlier today the jury handed down its verdict that the patent is valid and that Blackboard should be awarded damages of approximately $3 million.

4) Blackboard Won

This just in:

A Texas jury has found Kitchener software company Desire2Learn Inc. guilty of infringing on an American competitor’s patent.

The verdict, announced this afternoon, allows Blackboard Inc. to demand a ban on sales of Desire2Learn’s products in the United States.

5) Blackboard’s Use and Abuse of Standards Bodies enThe NOSE: Information Technology in Higher Educationde Alfred H. Essa , en último lugar….

One of the interesting twists in the Blackboard Inc v Desire2Learn Patent Case is the potential abuse by Blackboard of the standards process. Michael Feldstein (eLiterate blog) posed the issue last year. Let’s revive it because it’s one of the subtexts in the current trial. Furthermore, it raises a disturbing challenge to the integrity of the standards process.

First, let’s state the facts. Before Blackboard filed the ‘138 patent a number of prominent Blackboard people, including some of the purported patent “inventors” worked as consultants to the IMS standards body during the late 1990s. The list includes prominent people such as Michael Chasen and Mathew Pittinsky, both Blackboard co-founders. Some of them were paid consultants to IMS.

On April 29, 1998 IMS published a document entitled “EDUCOM/NLII Instructional Management Systems Specifications Document Version 0.5”. Bob Alcorn, Mike Petit, and Udo Schuermann from Blackboard are listed as contributors to the specification document. (Alcorn is listed as one of the “inventors” of the ‘138 patent).

Por supuesto hay otros mundos…pero están en Obama (perdón, pero están en Este).

Fuente: [ Stephen Downes y Micael Feldstein]

Free software turns one PC into two

Userful’s Desktop Multiplier solution is helping schools cut IT costs
By Meris Stansbury, Assistant Editor, eSchool News

Free software turns one PC into two

As school leaders look for inexpensive ways to extend computing resources to every student, a Canadian company says it is giving away software that turns one computer workstation into two.

Userful, a privately held company based in Alberta, makes software that allows a user to connect an extra monitor, USB keyboard, and mouse to a standard computer box, making it possible for two users to work on the same PC at the same time.
Userful’s software giveaway now makes it possible for a user to get this software for free. The free two-user licenses, which originally started as a Christmas promotion, allow computer users with an extra video card (or a dual-head video card) to add an extra workstation. The company offers two free downloads: one that allows the user to turn his or her PC into two independent workstations without affecting any of the software on the hard disk, and one for users already running Linux.(leer más…)

Fuente: [ eSchool news]

Resonancias colectivas. Líricas, blogs, cuaderno amarillo y conferencias en Guatemala

“La “información” es un caos; el conocimiento es el ordenamiento espontáneo de ese caos; libertad es surfear la ola de esa espontaneidad.”

“No tenemos vida, sino “estilo de vida”- una abstracción de la vida, basada en el sagrado simbolismo de la Comodidad.”

Hakim Bey

La vida es una curiosa caja de resonancias, y la red permite ampliar ese aspecto porque contactamos con mucha más gente de la que lo hacemos en nuestros mundos actualizados y glocalizados locales; creando una amplificación y conexión ampliada de nuestra vida cotidiana a través de lo que podríamos llamar cuerpos electromagnéticos.
Ya tratamos a propósito de Sheldrake y de tres conceptos muy interesantes de él : los Campos morfogenéticos, resonancia mórfica y Formación causativa: del sábado 20 de enero de 2007 en In-formación, De-formación, Re-formación, Formación: A propósito de una noticia sobre el crecimiento de la formación online

Ayer en nuestro alter ego e-academia (nuestro blog de e-learning dirigido sobre todo a tratar de blogs y enseñanza primaria y secundaria, y a ir descubriendo a esos francotiradores educadores con las tics, nntt, la red que andan por esos mundos de Dios) hicimos referencia a Cuaderno Amarillo. “Buenos tiempos para la lírica”.

El post salía hoy gracias a que WordPress permite postear en el futuro, pero cual es mi sorpresa que leo el correo de nuevo y encuentro un mensaje que me referencia de lo que vamos a tratar hoy en el post, aparte de los prolegómenos (que ya sabéis es lo que más me gusta). Y resulta que es de la autora del blog Cuaderno amarillo, vaya casualidad…..yo escribiendo de ella y ella escribiéndome para aportarme finalmente doblemente recursos. Gracias doña Angustias Iglesias…
Y vamos al post, hoy traemos el siguiente enlace de la conferencia celebrada en guatemala:

Podéis ver el abstract de algunas conferencias

08:30 – 09:00 Registration

09:00 – 09:30 Welcome by Rocael Hernández
Research and Development Department / GES, Universidad Galileo

09:30 – 10:45 Presentations

Usability in e-Learning Platforms: heuristics comparison between Moodle, Sakai and dotLRN (See abstract)
UNED/UPV/Cadius, España
Ludivine Martin, David Roldán, Olga Revilla, Maria José Aguilar, Olga C. Santos, Jesús G. Boticario

Monitoring of Learning Performance: From Eye-Tracking Support to Explicit Feedback (See abstract)
Graz University of Technology, Austria
Victor Manuel García-Barrios

10:45 – 11:15 Coffee Break

11:15 – 13:00 Presentations

Playing Games with Business: History, Theory, and Examples (See abstract)
Solution Grove, United States
Caroline Meeks

A Web Application Mashup Approach for E-Learning (See abstract)
Graz University of Technology, Austria
Vienna University of Economics and Business Administration, Austria
Felix Mödritshcher, Gustaf Neumann, Victor Manuel García-Barrios, Fridolin Wild


A Simple Content Production Tool for .LRN
(See abstract)
Universidad Galileo, Departamento de Investigación y Desarrollo, GES, Guatemala
Ing. Byron Linares, Ing. Rocael Hernandez

13:00 – 14:30 Lunch Break

14:30 – 15:15 Presentations

Automatic Limited-Choice and Completion Test Creation, Assessment and Feedback in modern Learning Processes (See abstract)
Graz University of Technology, Austria
Infodelio Information Systems and GÜTL IT Research & Consulting, Austria
Dr. Christian Gütl

Improving Usability and adding AJAX based services to the UNED .LRN based platform (See abstract)
Universidad Nacional de Educación a Distancia, España
R. Pastor, R. Morales, A. Pesquera, M. Aguado, M. Córdova, M. Serrano, R. Hernández, S. Ros, T. Read

15:45 – 16:00 Coffee Break

16:00 – 17:00 Presentations

Development the OO-Framework for OpenACS: Improving Scalability and Applicability (See abstract)
Vienna University of Economics and Business Administration
Gustaf Neumann

Transnational Educational Technology (See abstract)
University of Kansas, United States
Ronald Aust

University of North Carolina, United States
Rich Furman
Universidad de Costa Rica, Costa Rica
Allen Quesada

17:00 – 18:00 Tutorial: Xo-Remoting (moved from tuesday due flight delay from speaker)
Stefan Soberning

18:20 – 20:00 Reception

Papers included in the program but not to be presented:

E-learning and web positioning (See abstract)
UPV, Spain
David Roldán, Antonio Hervás

Can dotLRN be administered by all professors? (See abstract)
Itakora, Spain
Olga Revilla

Location: Porta Hotel Antigua, Antigua Guatemala
Conference Room: San José

09:00 – 11:00 Presentations and Workshop: OpenACS & AJAX

Ajax, Listbuilder, and Dynamic Types (See abstract)
Solution Grove, United States
Dave Bauer

Web storage website: OpenACS & AJAX (See abstract)
Viaro Networks, Guatemala
Ing. César Claveria, Ing. Rocael Hernández

AJAX at Galileo(See abstract)

Workshop OpenACS & AJAX: next steps

11:00 – 11:15 Coffee Break

11:15 – 12:15 Presentations

Xowiki as CMS? Organization of American States Case (See abstract)
Viaro Networks, Guatemala
Ing. Álvaro Rodríguez, Ing. Rocael Hernández

Supporting brokerage in web application frameworks (See abstract)
Vienna University of Economics and Business Administration, Austria
Stefan Soberning


12:15 – 13:00 Quick Presentations (quick, 5-10 mins demos about what people have been working on)

13:00 – 14:15 Lunch Break

14:15 – 16:00 Presentations

A General Tracking and Auditing Architecture for the OpenACS framework (See abstract)
ORT/UNED/UPM (Uruguay/Spain)
Jorge Couchet, Olga C. Santos, Emmanuelle Raffenne, Jesús G. Boticario, Daniel Manrique

Management of standard-based User Model and Device Profile in OpenACS (See abstract)
UNED, Spain
Adrián Cuartero, Olga C. Santos, Jorge Granado, Emmanuelle Raffenne y Jesús G. Boticario

Dynamic support in OpenACS/dotLRN: Technological infrastructure for providing dynamic recommendations for all in open and standard-based LMS (See abstract)
UNED, Spain
Olga Santos, Emmanuelle Raffenne, Jorge Granado, Jesús G. Boticario

16:00 – 16:15 Coffee Break

16:15 – 17:30 OpenACS workshop: OCT, all the community and participants

(leer más…)

Fuente: [ges.galileo.edu]

Hoy me levanté triste

Hoy me levanté triste.

Cuando la hoja que cae
tu pelo ya lejano
como una ristra lánguida
vuela lejano, como hojarasca.

[imagen vía rohaiju.blogia]