Archivo mensual: junio 2006

3. DESASTRES Y QUEHACERES

“Nada de lo que amo es bueno para mi. Ni siquiera la cerveza”

“Crece el desierto: !ay de quien desiertos alberga!
NIETZSCHE

[art] Virtual Educa en su séptima edición. III Seminario de Modelos de Radio y Televisión Educativa y Cultural

Por Piscitelli

Ritos, viajes, expectativas

Con la presencia de José María Antón y de David de la Garza se abrió hace unos días un doble programa: el III Seminario de Modelos de Radio y Televisión Educativa y Cultural, y el V Foro de e-learning, ambos en el marco del Virtual Educa Educación.

Como siempre, la inauguración fue un tanto formal: se dio la bienvenida, se deseó el mejor de los éxitos a los participantes, que llegaron a Bilbao –en el País Vasco–, viajando muchos miles de kilómetros quién sabe por qué extraños designios, esperando no se sabe qué bienvenido milagro o repitiendo ritos consagrados.

Como de costumbre, hay una conferencia magistral de bienvenida, o bien a cargo de un consagrado, o bien de un escritor o investigador revelación, o bien de alguna figura de larga trayectoria. En este caso el ILCE optó por invitar a un profesor ya hace mucho retirado, como es el Maestro Alfredo Gutiérrez Gómez, quien leyó un larguísimo discurso, bajo el título de La apertura hermética: mutismo de la comunicación.

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Fuente: [educ.ar]

[tab] Ciberaprendizajes en la sociedad del conocimiento

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La Rioja , De 10 Al 14 de Julio
Departamento de Didáctica, organización escolar y didácticas especiales , Facultad de Educación

Director/a del Curso: D. Tiberio Feliz Murias
Codirector/a: D. Daniel Domínguez Figaredo /

Resumen del curso:
Los entornos virtuales de aprendizaje son espacios de formación que están cobrando una importancia creciente por su adecuación a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Su aplicación abarca el escenario académico, el ámbito empresarial y las propuestas de aprendizaje no regladas que contribuyen a la capacitación de las personas a lo largo de la vida. En los últimos años, los más importantes organismos e instituciones internacionales como la Unión Europea, las Naciones Unidas o la OCDE vienen centrando sus esfuerzos en el impulso de las prácticas pedagógicas en el ciberespacio y la organización ciudadana en redes de aprendizaje como un medio para acercar a los individuos a las demandas que plantea este nuevo modelo social. El Curso de Verano “Ciberaprendizajes en la Sociedad del Conocimiento” pretende actualizar y profundizar de manera transversal en los componentes que integran el enfoque de la educación en el nuevo paradigma de la sociedad de la información. Partiendo de una concepción educativa que sitúa el centro de interés en el aprendiz y el contexto natural en el espacio virtual de Internet, en este Curso de Verano se analizarán las últimas aproximaciones educativas, sociales, metodológicas y tecnológicas que permiten acotar la realidad actual de la enseñanza y el aprendizaje en el ciberespacio. El programa propuesto abarca una visión general del estado de la sociedad de la información en España y en el ámbito internacional, se profundizará en experiencias territoriales de metodologías didácticas en ambientes virtuales, usos prácticos de tecnologías y aplicaciones (Weblogs, plataformas virtuales, Wikis, etc.) en la enseñanza, el enfoque de las comunidades de aprendizaje en el ciberespacio y se debatirá sobre los principales aspectos que favorecen versus dificultan el desarrollo de la sociedad del conocimiento en el momento actual (brecha digital, alfabetización digital, acceso a la educación online, etc.). (leer más…)

Fuente: [Uned]

[not] Se está celebrando desde el 26 de Junio la Semaine de la Connaissance en Nantes


Semaine de la Connaissance / Knowledge Week 2006
will be held in NANTES
June, 26th – 30th 2006

in Faculté des Sciences
2 rue de la Houssinière

Así se presentan en su web:

Presentation
Knowledge becomes such a key challenge at the scale of individuals as well as the entreprise or society levels, that a “kwowledge society” is now emerging from our “information society”. Following the GRACQ (an interest group in Knowledge Engineering) initiative, several scientific communities of researchers and practicians that work with or about “knowledge” have joined their efforts to confront their points of view. Most of these are concerned with the localization, identification, analysis, description representation, modelling or operationalization of knowledge. (leer más…)

Fuente: [sdc2006]

[art] What’s So “Liberal” About Higher Ed? by Jo Ellen Parker

Submitted by Jo Ellen Parker on June 10, 2006 – 11:58am.
Filed under: The Commons

Are new digital technologies compatible with the aims and traditions of “liberal education?” Or do instructional technologies pose an inexorable threat to higher education understood as anything more than vocational training?

The answers to these much debated questions are yes and yes; it all depends on how the aims and traditions of “liberal education” are understood. My observation, admittedly as a practitioner rather than a researcher, is that there is no consensus in the higher education community about what liberal education actually is; rather, the term invokes a range of sometimes-conflicting academic practices and values. Specific instructional technologies support some of these practices and values and challenge others. Both “liberal education” and “instructional technology” are terms that point to a wide array of different things. In discussing their relationship it is therefore necessary to unpack our assumptions about liberal education and to specify which instructional technologies are at issue.

Some hypothetical, but familiar, cases might offer a useful starting point:

College A is trying to decide whether to create a learning commons in its library integrating the help desk and reference functions. Even though projections from the business office suggest that this move would save money, the librarian, the IT leader, and the faculty are all rather passionately opposed to the idea. Their (much more expensive) priority is to add smart classrooms in other buildings. Meanwhile, a mile down the road, College B has a merged organization with a librarian at its head and combined its help and reference services years ago, largely in response to demands for better research support for both faculty and students, but it has yet to install wireless access in its student union and outdoor gathering spaces.
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FUente: [academics commons]

[link] También la Carnegie Mellon’s comienza con Open Learning Initiative

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Welcome to Carnegie Mellon’s Open Learning Initiative (OLI):
A collection of “cognitively informed,” openly available and free online courses and course materials that enact instruction for an entire course in an online format. Learn more about OLI…

BiologyCalculusCausal and Statistical ReasoningChemistryEconomics

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FUente: [Carnegi Mellon’s]

[art] Using wikis on the intranet: The British Council case study

Jun 22 2006, By Maish Nichani Wikis are increasingly being used on the intranet to help in collaboration around shared work. However, many case studies only briefly cover the actual work practices that successfully accommodate wikis; the focus is still on the overall reactions of the managers and staff on their use. In this article, I will describe how wikis are used in the Singapore branch of the British Council and highlight the characteristics of the work practices that accommodate them.

Background

The British Council is the United Kingdom’s international organization for education, cultural relations and development services, with centers in 110 countries. In Singapore, they focus on seven areas of activity, from collaborating on arts & design programmes to offering professional development courses to conducing UK examinations. In this case study, we’ll focus on their professional development (PD) activity. (leer más…)

Fuente: [pebbleroad]

[not] El campus virtual andaluz…el ejemplo del lugar que Andalucía ocupa en el mundo

Aquí tenéis otra noticia (perdonad los no andaluces que nos leéis por la insistencia en el campus virtual andaluz, pero comprenderéis que salir en “El País”, el periódico por antonomasia en España, no es lo mismo que salir en cualquier otro de los que hemos reseñado anteriormente).
En días posteriores quizá comentemos en profundidad el artículo, que no tiene desperdicio, entre desconocimientos, equivocaciones, obviedades, y mezcla de responsables políticos, con alumnas, sin saber colocar en cada lugar las intervenciones de cada entrevistado…nada a lo que no nos tengan acostumbrados la prensa diaria.

En fin, es triste que cuando la UOC,
La imagen “https://i1.wp.com/www.uoc.edu/web/mc-icons/logo_uoc.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.
la Oberta de Catalunya, no existía todavía ya en Andalucía se habían colocado los cimientos para que algo parecido se ejecutara en nuestra comunidad, pero errores de todo tipo, (lógicos, sin duda, si estudiamos nuestra historia) destruyeron esa posibilidad…y ahora, cuando la uoc tiene hasta una pica en flandes como diría aquel…tenemos 30 asignaturas….que avance!!!!.
2007…Andalucía 30 asignaturas
2007…Cataluña UOC, sólo con eso basta, …pero visitemos muchas de las iniciativas catalanas….por ejemplo:
(post en desarrollo…)
Seguiremos opinando!!!!

El Campus Virtual Andaluz unifica en Internet a las 10 universidades públicas de la comunidad

3.000 alumnos optarán a 30 asignaturas ofertadas en común a través de la Red
MANUEL J. ALBERT – Huelva
EL PAÍS – 27-06-2006

El próximo curso, 3.000 alumnos andaluces podrán estudiar en universidades distintas a la suya sin la necesidad de moverse de su habitación. En septiembre entrará en marcha el Campus Virtual Andaluz, un proyecto que unifica, a través de Internet, a las 10 universidades andaluzas, que ofertarán un total de 30 asignaturas de libre configuración (tres por cada universidad) para que 10 alumnos por asignatura y universidad puedan completarlas. Es un proyecto piloto con aspiraciones a expandirse en años sucesivos. Sus defensores alaban el potencial de Internet para facilitar la interactividad entre alumnos y profesores.

Los alumnos que el próximo curso opten por una de estas 30 asignaturas, deberán organizarse como Margarita Vargas. Hace un año, esta onubense de 25 años se licenció e Ciencias del trabajo, la única licenciatura en Andalucía que se puede conseguir a través de Internet. El proyecto de Campus Virtual Andaluz utilizará herramientas muy parecidas a las que ha conocido Margarita. “Es muy sencillo. A través de un portal informático el profesor pone a disposición de los alumnos todo tipo de materiales: apuntes, temas, documentos, referencias bibliográficas, power points. Y luego tú te organizas para estudiar. Puedes consultar a los profesores a través de correos electrónicos o foros de discusión con otros alumnos, en los que media el profesor”, explica.

Si hay algo que destacan los defensores del Campus Virtual es que esta interactividad de la que habla Margarita se adapta plenamente al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. “Lo puramente transmisivo, la clase típica del profesor frente al alumno, se reduce al mínimo. Lo más importante en el nuevo marco es contabilizar y computar es el trabajo del alumno”, dice Ignacio Aguaded, vicerrector de tecnologías, Innovación y Calidad de la Universidad de Huelva (UHU). ” Eso se hace a través de sus trabajos, sus grupos de discusión, sus lecturas, revisiones de materiales. Gracias al modelo informático, la interactividad es mayor. A Aguaded no le importa que se debilite la presencia del profesor impartiendo clase en el aula, porque esa figura “en el modelo europeo es mínima, además, esta presencia siempre se puede sustituir por vídeos o power points, u otras herramientas”.

Hasta ahora, cada universidad contaba con su propio campus virtual, en los que sus alumnos podían cursar determinadas asignaturas. “Como consecuencia lógica de la presencia en todas, de los e-learning [enseñanza a través de Internet], en los que se aplicaban las nuevas tecnologías para la enseñanza ordinaria y ya se ofrecía, además, la posibilidad de estudiar fuera del campus, surge la idea de crear una oferta conjunta de todas las universidades”, explica Agustín Madrid, rector de la Universidad pablo de Olavide (UPO), de Sevilla. La UPO ha hecho casi de coordinadora del Campus Virtual Andaluz. “La Asociación Andaluza de Universidades Públicas decidió que la UPO se encargase de las secretarías generales y del las TIC”, comenta el rector.

Al final de este curso, en una serie de reuniones las universidades ultimaron ya las 30 asignaturas que ofertarán el próximo año. Son 30 asignaturas sueltas, y además de libre configuración. Es un comienzo tímido inicialmente, porque no son asignaturas ni obligatorias ni troncales, sino que son asignaturas del catálogo. Las ventajas que esto supone son múltiples, como destaca Aguaded: “Por ejemplo, en Huelva, que somos especialistas en Arias Montano, podríamos ofertar asignaturas para alumnos de Almería, Jaén o Málaga que le guste el humanismo y en su carrera, especialidad o universidad no exista ningún especialista en Arias Montano”. Así se permite, en opinión del vicerrector onubense, una mayor flexibilización en los catálogos de asignaturas. “Esto significa una ventaja temática porque los alumnos van a tener posibilidades y alternativas que de ninguna manera tendrían en su propia universidad. Y también metodológica, porque la asignatura la van a hacer a través de una plataforma virtual que les va a permitir trabajar y recibir toda la información en su casa”.

En esta “plena renovación pedagógica”, que destaca el rector de la UPO no se han previsto la necesidad de actos presenciales por parte de los alumnos, lo que también implica a los exámenes: “Lo más importante es la evaluación continuada de los alumnos, que se sigue a través de su evolución, sus trabajos y participaciones. Habrá fases que se vayan cumpliendo y el alumno irá avanzando. Hay que quitarse de la mente la clásica figura del examen”, destaca Agustín Madrid.

El proyecto se enmarca dentro del plan Universidad Digital, de la Junta de Andalucía -que ha subvencionado con 752.000 euros el Campus Virtual- en colaboración con todas las Universidades. “Con el Campus superamos el concepto del espacio geográfico y hacemos que se pueda hablar ya realmente de una universidad digital a nivel de Andalucía”, destaca Aguaded, .

¿Puede suponer un primer paso para una posible unificación de las universidades andaluzas? El rector de la UPO lo desmiente. “No es una alternativa universitaria. Es una herramienta más”, aclara Agustín Madrid. Pero al vicerrector de Huelva no se le escapa que hay quien recela: “Nosotros decimos todos que no, pero nadie sabe lo que puede ocurrir. Las 10 universidades son presenciales, pero sí vemos que hay un cierto recelo en las universidades para implantar este modelo. El potencial es tan grande que yo creo que miente el que dice que la clase presencial no está en peligro”.

[post] Widgets, Gadgets and Kapsules – On-Demand Functionality and Knowledge

Widget_galleryCurrently by my count (and please feel obligated to correct me if I miss something), we have:

Dashboard Widgets (Apple)
Yahoo! Widgets (formerly Konfabulator)
Kapsule Widgets
WordPress Widgets
Typepad Widgets
Opera Widgets
Google Gadgets and
Microsoft Gadgets

Phew! If you keep reading to the next section of this post, I’ve included a screen shot of my desktop with my favorite widgets (you can even check out – and maybe contribute to – the desktop screenshot group I have going on flickr! We do have some famous desktops including Jay Cross, Donald Clark, Lee Kraus and Alan Levine). (leer más…)

Fuente: [e-clippings(a division of blogoehlert)]

[not] Nomadisme et pédagogie

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Lancement de la version WAP sur les trois opérateurs en juin 2006 !

Accompagnement pédagogique par téléphone portable

La généralisation des téléphones portables sophistiqués « à 1 euro » et leur migration rapide au sein de la population scolaire ouvrent la voie à un nouveau support de ressources à la disposition des élèves et des enseignants.

La possibilité de consulter partout et tout le temps (transports scolaires, domicile, temps d’étude) des compléments de cours, des questionnaires, des documentations courtes, des messages sonores (langues) ou visuels , ouvre un vaste champ d’investigation dont nous vous invitons à faire les premiers pas…

Toute la Francophonie, quelques 170 millions de personnes, ont accès à ces ressources gratuites depuis leur mobile. La traduction en anglais est prévue.
(Accessible sur Gallery par mot-clé -cours, bac, wapeduc, brevet, math- ou en envoyant wapeduc par SMS au 30130)

Ce service de E-learning consiste à mettre à votre disposition des cours et des exercices, de la 6ème à la terminale, accessibles par téléphone portable. Il s’agit d’un nouveau nomadisme pédagogique, qui vous donne la possibilité d’étudier et de vous informer en tous lieux et à tous moments.
Le mobile, objet-culte de l’étudiant … (leer más…)

Fuente: [psteger.free.fr]