Archivo mensual: marzo 2006

[link] Microsoft y la formación en línea


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Fuente: [microsoft]

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[art] FOAD Pédagogie et enseignement des langues au Japon

23 mars 2006
Après avoir traité du e-learning au Japon, revenons désormais sur la pédagogie, et en particulier sur l’enseignement des langues. Comment transmet-on les savoirs ? Quel est le rôle de l’enseignant ? Quelle est la position des apprenants ? On verra que là aussi, la différence culturelle a son importance…

L’argumentation suivante est tirée de ma propre expérience en tant qu’apprenante de la langue japonaise, inscrite en cours intensifs présentiels (3 h/jour/3 mois). Notons que je n’ai pas 1 mais 3 professeurs qui se relaient dans la semaine.

La méthode d’apprentissage

Il existe, pour l’enseignement de la langue japonaise, une méthode d’apprentissage utilisée depuis des années résumée sous le titre « Minna no nihongo » (Le Japonais tous ensemble). Cette méthode, composée pour chaque niveau d’un livre de grammaire, d’un manuel, d’un cahier d’exercices pour l’apprenant, d’un manuel d’étude des kanjis (idéogrammes), contient également des K7 audio et vidéo exploitables par l’enseignant.
Jusque là rien de plus normal, et même l’introduction de médias comme le son et la vidéo assure que la méthode est complète et adaptée à l’apprentissage d’une langue étrangère.

Pédagogie et rôle de l’enseignant

A chaque séance sont prévus l’apprentissage d’une règle de grammaire figurant dans le manuel (l’ordre doit être respecté), du vocabulaire de la leçon (pas un mot de plus, pas un de moins), des exercices de compréhension orale, l’écoute de la vidéo de la leçon en question… 3 enseignants peuvent se relayer car ils savent exactement ce que leur collègue a fait dans la séance précédente à la leur, et ce qui reste à faire pour leur propre séance. Mais cette méthode est si « complète » qu’elle en devient rigide, l’enseignement étant extrêmement cadré par la méthode. L’enseignant a peu de marge de manœuvre en terme de « personnalisation » de son cours. Par exemple, il ne peut pas introduire de nouvelles activités en lien avec l’actualité. (leer más…)

Fuente: [greco]

Cien veces te he perdido

Cien veces te he perdido
en la esquina agreste de mi sueño.

[not] Investigación identificó diez actitudes que impiden un buen rendimiento laboral

Más de 60 organizaciones riojanas consultadas

Foto: Diego Vera y Gonzalo Brizuela, responsable y asesor, respectivamente del Centro de Investigación Política, Económica y Laboral (CIPEL).

El primer trabajo del recientemente creado Centro de Investigación del MICE descubrió actitudes del personal que se desempeña en empresas locales, que son obstáculos para una eficiente labor. Su identificación permite la búsqueda de soluciones. El informe subraya la importancia de la capacitación continua.

El Centro de Investigación Política, Económica y Laboral (CIPEL), de reciente creación como organismo dependiente del Ministerio de Industria, Comercio y Empleo (MICE), llevó adelante una investigación sobre el rol de las relaciones de trabajo en el rendimiento de las empresas. (leer más…)

Fuente: [el independiente]

[not] Campus Doctoractive, referente en formación online para los ginecólogos españoles

29 Mar. 2006 – El campus de Formación Médica Acreditada On Line de Doctoractive (www.doctoractive.com) se ha consolidado como una herramienta esencial en la formación continuada del colectivo de Ginecólogos y Obstetras españoles.

Más de 800 especialistas en ginecología de toda España ya han utilizado esta herramienta de e-learning, lanzada por Doctoractive con el objetivo de ofrecer un nuevo servicio de valor añadido para los ginecólogos interesados en la continua mejora de sus conocimientos.

Desde los inicios de esta experiencia centrada en un entorno virtual de aprendizaje específicamente para ginecólogos, se han realizado varios cursos de formación, todos ellos acreditados por la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud y con el aval de diversas Sociedades e Instituciones médicas. (leer más…)

Fuemte:[pm digital farma]

[not] 1. Deutscher Podcast Kongress


Der eco-Verband wird am 7. April 2006 in München den ersten Deutschen Podcast Kongress ausrichten. Mit Unterstützung der Beck et al. Services GmbH als Sponsor und Mitorganisator findet die Veranstaltung im Königssaal der Bayerischen Staatsoper statt.

Der Kongress gliedert sich in die Themenbereiche

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Corporate Podcasting
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E-Learning, informelles Lernen und Podcasting
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Private Podcasting

Zudem verleiht der podcastclub e.V. im Rahmen der Veranstaltung die Deutschen Podcast Awards. Den Abschluss bildet die Podiumsdiskussion zum Thema „Podcasting – Nur ein Hype oder neues Medium?“

Weitere Informationen finden Sie hier: (leer más…)

Fuente:[eco.de]

[post] Curriculum Reforms

Santiago Iñiguez, Dean of Instituto de Empresa

Yesterday, The New York Times reported that thousands of schools across the US are increasing the time dedicated to Maths and Reading at the expense of other courses, such as Social Studies, Science and Art. This move is supposedly caused by the “No Child Left Behind”, President Bush’s signature education law, which requires annual exams only in Maths and Reading and punishes schools that fall short of rising benchmarks. These findings have driven many critics to raise their red flags pointing out that social sciences and humanities are at risk and that education at schools will become flat and insufficient. .

It is not entirely clear whether the referred law intended precisely this “narrowing of the curriculum” -strengthening some courses by taking out others- but the fact is that it is happening across many US schools. Frequently, governments attack a particular disease of their country’s education system –e.g. poor comparative results of students compared to other countries or to previous generations- by introducing changes in the curriculum. In Spain, for example, subsequent governments of different parties have introduced two dramatic reforms in the curriculum in less than five years. Certainly, changing the curriculum is a very theatrical measure and has wide impact in the public opinion but its real effects can not be evaluated until a significant time has elapsed –normally, beyond the tenure of the government that enacts it. Moreover, the way to deal effectively with poor average students’ performance is complex and goes far beyond the changes in the curriculum. Normally there are other structural changes needed, including teacher selection, training and promotion resources allocated, as well as many other related areas. (leer más…)

Fuente: [deanstalk]