Archivo mensual: julio 2003

[link] Portal de la Universidad de Alicante sobre Propiedad Industrial e Intelectual y Sociedad de la Información

Aquí tenéis un enlace a un portal sobre Propiedad Industrial e Intelectual y Sociedad de la Información, un aspecto clave en el e-learning y la enseñanza a distancia.

Lo que nos ofrece el portal en su índice es lo siguiente

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[soft] Nuevas tecnologías en las piscinas de Extremadura

MÉRIDA.- Los Nuevos Centros del Conocimiento desarrollan en las piscinas municipales de Llerena, Monesterio, Salvaleón y Solana de los Barros, un ‘Maratón de Alfabetización Tecnológica’, según informan los responsables del Plan de Alfabetización Tecnológica (PAT) de Extremadura…(leer más…)

Fuente: [EUROPA PRESS ]

No creéis que antes de hablar tanto de e-learning hacia los estratos culturales de mayor formación deberíamos hablar de “alfabetización tecnológica”?. ¿os parece interesante la iniciativa de la Junta de Extremadura?.

Enlaces complementarios:

I maratón en las piscinas

[soft] Stallman aboga por la instalación de software libre en las escuelas

El presidente de la Free Software Foundation y creador del proyecto GNU, Richard Stallman, abogó por la implantación de este sistema en las escuelas de primaria, por su labor en la formación en informática, por el ahorro que supone y por su valor formativo en el “espíritu de la cooperación”.

Stallman explicó que la filosofía sobre la que se asienta el software libre es “libertad” del usuario y “compartir” los programas informáticos, como base para erradicar la “colonización electrónica”, de ahí que la implantación en las escuelas posibilitaría “la formación de adultos dispuestos a usar software libre y cambiar la sociedad hacia la libertad e independencia” (leer más…)

Fuente: [diario de cadiz]

>>>[42]>…dignos, sin mezcla, ni tacha,

y esperando crecer como buenos deberes

de sus padres en espera

de hacer una plana perfecta, sin mácula?.<<<

>>>[41]>o quizá fuese el nombre de la primera mujer?

pero en todo caso estaba claro:

se casaría, sería feliz, tendría…

unos cuatro o cinco churumbeles…rubios<<<

>>>[40]>porque una gitana le leyó la mano,

y le predijo que se casaría,

con una paya rubia que se llamaba….

algo así como Abba, eba….?<<<

>>>[39]>por la poción mágica de Asterix y Obelix?,

porque creía en Dios?,

porque había leido un manga?

porque un gurú le exigió la dejación total?<<<

>>>[38]>Roberto, había dejado la paz del hogar…

todavía no sabemos muy bien por qué,

por los pechos de Eva?

por la esperanza de ser feliz?.<<<

[pre] ¿creéis en la importancia del uso de simuladores en el aprendizaje?

Aquí os presento un mensaje de la “revista InfoVis.net” sobre Logicaland y que habla sobre los simuladores. ¿Creéis en la importancia de los simuladores y su necesidad en los procesos de aprendizaje? (por supuesto, si no participáis las preguntas quedarán vacías y sin volumen, proyección y complejidad)

Aquí tenéis es el extracto del mensaje:

La revista digital de InfoVis.net “Logicaland” por Juan C. Dürsteler [mensaje nº 89]

Los juegos de simulación global por Internet no son muy abundantes. Logicaland utiliza una visualización sencilla pero muy efectiva.

Logicaland, que en realidad se escribe [./logicaland], es un interesante juego de simulación global participativa del que tuve noticia gracias a Carlos Scolari de Ars Media en Italia.

Logicaland: Pantalla en modo World Map. Cada país esta representado por un cuadrado de área proporcional al valor de la magnitud representada, en este caso la renta per cápita. Pulse sobre la imagen para agrandarla

De acuerdo pero, ¿qué es un juego de simulación global participativa? Pues simplemente un juego interactivo que simula la marcha del planeta en cuanto a economía, sociedad, política, medio ambiente y demografía en el que puede participar cualquier persona del mundo que disponga de conexión a Internet con la única limitación de que sólo puede hacer una contribución diaria a la simulación.

El juego está basado en un modelo desarrollado en los años 70 por Fred Kile y Arnold Rabehl en la universidad de Wisconsin, USA.. Este modelo no es más que un programa de ordenador que simula el mundo en un sentido amplio, englobando la geografía del planeta entero y estableciendo una serie de enlaces entre los aspectos mencionados anteriormente como la economía, la política, etc.

El objetivo es mejorar la comprensión de los procesos que modelan la situación mundial y estudiar la posibilidad del desarrollo sostenible. (Para más información sobre modelos globales véase por ejemplo geni.org en inglés o este artículo en catalán. ¡ No he encontrado nada en español !!!)

En el juego, todos los usuarios tienen un influencia equivalente y mínima, puesto que sólo pueden hacer una aportación diaria al modelo. Cada aportación consiste en la definición de una serie de parámetros para uno o múltiples países entre los que se encuentran la distribución de inversión en alta tecnología, en agricultura, industria o en otros objetivos, el % de superávit alimentario destinado a las ayudas al desarrollo y el % de superávit de servicios destinado al desarrollo. Con estos datos el programa recalcula el modelo y así actúa para cada aportación.

Lo interesante es que tanto para la entrada de datos como para visualizar la ingente cantidad de información que proporciona el modelo (todos los países con 10 apartados por país incluyendo el producto nacional bruto, la educación, consumo de energía, etc) se utiliza un sistema de visualización muy intuitivo a la vez que elegante.

Se pueden escoger tres tipos de visualización para cada uno de los 10 apartados

* World Map (mapa del mundo), un mapa abstracto en el que cada país está representado por un cuadrado de área proporcional a la magnitud del apartado en cuestión y centrado en su localización geográfica.

* Bar chart. El clásico gráfico de barras.

* North & South (Norte y Sur): un gráfico en el que se muestra mediante un plano inclinado el equilibrio o desequilibrio entre los países del norte y el sur en el apartado de referencia. Los países están representados por cuadraditos de tamaño fijo y cuando se pasa el cursor por encima muestran su valor.

En cada visualización existe un barra que indica el año que estamos considerando (para el juego cada día representa un año, cuando escribo esto Logicaland está en 2048). Moviendo el cursor podemos ver como cambian los valores de todos los países al correr del tiempo. El sistema extrapola valores hacia el futuro también.

Especialmente revelador se me antoja el gráfico Norte-Sur, porque la idea de equilibrio y desequilibrio asociado con un plano inclinado que rota sobre un eje que pasa por el ecuador resulta una metáfora muy potente, que resume una cantidad ingente de información de una gran muestra de países.

Logicaland: Pantalla en modo Norte-Sur.

Cada país esta representado por un cuadrado de área fija colocado en su localización geográfica.

El ángulo del plano inclinado es proporcional a la magnitud de los valores que hay en cada mitad. El eje de giro es el ecuador.

En este caso se representa la renta per cápita, claramente favorable a los países del Norte.

Pulse sobre la imagen para agrandarla

Logicaland evoluciona al compás de las contribuciones y, por tanto, de las opiniones y deseos, explícitos o no, de los contribuyentes anónimos.

Viendo la dramática persistencia del desequilibrio Norte-Sur en tantos parámetros me pregunto si éste es producto de los factores estructurales que lastran al sur, de la idiosincrasia del modelo o, quizá más probablemente, de lo que creemos o queremos creer que será nuestro futuro.

¿Quizá si hubiera más conexiones a Internet en el sur el modelo de Logicaland mostraría otro equilibrio?. No lo sé. En cualquier caso Logicaland tiene un sistema de visualización excelente por lo sencillo y elegante y además resulta devastadoramente intuitivo.

Logicaland es un prototipo pero pretende convertirse en un juego social a escala mundial.

Fuente: [InfoVis.net]

Enlaces complementarios

* Enlace al juego de logicaland

* Global Model Synopses Matrix

* [art] Història dels Models Globals. Vicent Castellar-Busó & Rafael Pla-López. Departament de Matemàtica Aplicada. Universitat de València (en valenciá?)

[link] Aquí tenéis un enlace (inglés, english)a un “modelo” de e-learning: “e-moderating: five step diagram”. Dirigido por la dra. Gilly Salmon de la Open University

THE FIVE STEP MODEL

This model, how it was researched and developed, is explained in much more detail in chapter 2 of the book. Here’s a summary: Individual access and the ability of participants to use CMC are essential prerequisites for conference participation (stage one, at the base of the flights of steps). Stage two involves individual participants establishing their online identities and then finding others with whom to interact. At stage three, participants give information relevant to the course to each other. Up to and including stage three, a form of co-operation occurs, i.e. support for each person’s goals. At stage four, course-related group discussions occur and the interaction becomes more collaborative. The communication depends on the establishment of common understandings. At stage five, participants look for more benefits from the system to help them achieve personal goals, explore how to integrate CMC into other forms of learning and reflect on the learning processes.

Each stage requires participants to master certain technical skills (shown in the bottom left of each step). Each stage calls for different e-moderating skills (shown on the right top of each step). The “interactivity bar” running along the right of the flight of steps suggests the intensity of interactivity that you can expect between the participants at each stage. At first, at stage one, they interact only with one or two others. After stage two, the numbers of others with whom they interact, and the frequency, gradually increases, although stage five often results in a return to more individual pursuits.

Click here for an interactive version of the Five Step Model.

Entre otras cosas, la dra. Gilly Salmon es autora de los libros:

” E-moderating: the key to teaching and learning online ” y “E-tivities: The Key to Active Online Learning ”